一、 由自身因素引起的。
许多小孩由于自身的原因,如智力、基础差,体质差等原因,成绩有点落后,经常受到老师批评、同学的歧视,但往往这类学生内心隐藏着很强的自尊心,他们会很努力,很认真地干某一件事,但最后以失败告终,他们会感到压力很大,不由自主地认为周围的人都瞧不起他,渐渐地产生懊丧感,破罐破摔的心理使他们变得十分固执,甚至得自暴自弃,不再努力奋斗。
二、由不公平而引起的。
明明干了好事,却被老师不分青红皂白地骂了一通;又如犯了同样的错误,却受到不同的处分,对立情绪,故意干坏事,破坏集体,而一旦集体不容纳他,不让他参加集体活动,他们就受不了,总想找机会靠拢同学,融入到集体当中,并想找机会表现自己,如果,这时集体不帮他一把,就会造成恶性循环。
在了解到叛逆着犯错的心理基础上,结合多年的班主任实践经验,找到以下几种转化叛逆者的方法:
一、宣泄:不在沉默中爆发,就在沉默中死亡,让孩子把心理话讲出来,委屈的,不快的,愤恨的,都让他们尽情的宣泄出来,这样才会让他感到心理平衡,不至于压抑成疾,不至于走极端,做出一些攻击性行为,这时就需要老师耐心地聆听。
二、分析、安慰:不歧视,不厌恶他们,若发生事情,要实事求是地分析他们的行为,不夸大,不缩小,让当事人明白自身的缺陷或对方的过失,意识到自己坚持错误的危害性,当孩子体会到老师的善意、诚心以后,会觉悟,并有所改进,我们要马上给予肯定,表扬,使他们振作精神,鼓起勇气,不再自暴自弃,而且还要培养他们的集体荣誉感,要他们认识到自己是集体的一员,要对集体作出贡献。
三、训练学生良好的心理素质:为了提高孩子承受挫折的能力,要让学生面对困难,设计方案,努力奋发,保持充沛的精力,顽强的自信心,成绩不好,要刻苦补习,增强竞争意识,即使有人误解要敢于坚持下来,有豁达的胸怀,即使徒劳也不要紧,“天生我才必有用”,选择适合自己的奋斗目标,重新再来,只要努力,做到心中无愧,就舒坦,要淡化结果,享受奋斗不息的过程。
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